全球的“编程风”愈刮愈烈，已有24个国家在基础教育中设立了编程课程。对于提高我国少儿教育质量而言，少儿编程教育亦有非常大的优势。
但是我国少儿编程课程，与国外仍有很大差别。
1、较之发达国家，如美国、日本，我国的少儿编程教育仍处于落后状态，投资力度不够，也没有引起家长的广泛重视。
就拿Scratch这门风靡全球的少儿编程软件为例，美国的渗透率最高，为44.8%，而我国的渗透率仅为0.96%。阿童木人工智能观察到，尽管我国这几年教育信息化愈发高涨，素质教育愈演愈烈，许多中小学都将编程引进课堂，但由于少儿编程教育并不在我国中小学科目内，而且除了个别省份，几乎都不被当做应试科目，很多家长热情不高，不愿买单。
而且，人们对新鲜事物的接纳，都有一个过程，少儿编程还没有权威、统一的评价体系，家长缺乏认知，因此报少儿编程培训班的孩子就比兴趣班、学科辅导班要少。
2、少儿编程体系不完善。当最初级阶段的图形化编程课程学完后，下一阶段的学习主要有两个方向可以考虑，一是硬件编程，比如机器人编程;另一个方向是信息竞赛或代码类编程。
分别来讲解下：
机器人编程，会涉及到很多电路知识，这对未参与机器人教育的小学生来说，难度较大;代码类编程，需要投入更多的时间，学习更高级的编程语言，对数学的要求也更高，更适合高年级的小学生——10岁以后，以及初中生。
但是这时，孩子们面临着升学压力，几乎没有时间投入到少儿编程学习中。如何选择下一阶段的学习内容呢?
家长们会考虑到，现阶段已有的编程教育和学校的计算机教育融合的并不是很好，两者交叉点甚少，并且对升学也没有直接的益处，导致很多学生中途放弃编程学习。
3、我国的STEAM教育资源大多从美国引进，老旧过时，急需中国结合实际，优创智合研发的少儿编程课程，仍需要更多人接纳，由于创新课程推广甚慢，再加上师资缺乏，大多数教师难以达到STEAM教育所需的水平，因此，学生这方面的教育着实令人堪忧。
4、市面上的编程教程以软硬件结合的套件较多，训练孩子动手能力的同时培养编程技能，而编程环节需要孩子理解if、while、for这样的编程语句，虽然有将其转化为图形化界面，难度依然非常大，市场需要新的形式。
