机器人教育，已经走进大学课堂了，特别是今年，不少高校都增添了机器人工程专业，再加之愈演愈烈的人工智能，产学研深度结合，机器人教育，可以说是越来越火了!
不仅是大学，机器人教育已经进入了各中小学，课程引入学校，通过社团、创客课程、“四点半课程”等方式，开展机器人、创客教育。
总体而言，机器人教育进入中小学的主要表现在于竞赛，通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动，以模范的力量推动它全面地进入课程设置。
中小学机器人教育的方式，大体区分以为下四种：
第一，通过学校、少年宫、少科站等单位，吸纳一些爱好机器人的学生，组成智能机器人学习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式，有助于快速让机器人，进入中小学生的视野。
第二，在综合实践活动课中，普及智能机器人技术学习，这种做法在大中型城市中非常普遍，开设情况相对经济欠发达地区较成熟。
第三，把智能机器人作为信息技术课的内容之一，进入中小学信息技术教育课程，这种形式已经被不少学校试用，如今正处于探索期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。虽然尚处于发展初期，但是这无疑会为信息技术学科带来新的活力。
第四，将智能机器人教育以研究性课程的形式，引进中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，加之机器人教育的长期性、个性化，决定了研究性学习形式，会更有利于对学生创新能力的培养。但是研究性课程在校内开展存在一些缺陷，比如课时不足、班额过大，导致排课难，知识、技能教授难以面面俱到，组织难度加大，难以制定个性化学习方案，这些都会影响机器人教育的整体推进。
相较于校内，机器人教育在课外培训机构发展的较好，师资力量更强，教材方面更为完善，因此校企合作，是目前在校园内开展机器人教育的最好的方式之一。
